Atividade 2.5

Reflexões sobre hipertextos

Ao assistir ao vídeo denominado “Hipertextualidad” de Alejandra Bertolaccini  ficou claro que hipertexto deve ser entendido como uma ferramenta de aprendizagem e se apresenta como fusão de imagens, sons e palavras com significação ou seja, podemos usar links direcionados a documentos textuais, imagens, vídeo, som e animações. A importância está em indicarmos apenas complementos da informação. Por exemplo, uma imagem pode conter um link para execução de um som, fortalecendo assim, uma melhor assimilação do conceito a ser compreendido. Na atividade de ensino e aprendizagem, ele contribui tanto para quem estuda quanto para quem faz a mediação do conhecimento, pois abre um leque de possibilidades de pesquisas, além de proporcionar ao usuário um ambiente de aprendizagem construtivista e sócio interacionista. O cotidiano da sala de aula se modifica frente a nova forma de relação entre a geração da cibercultura e a informação e consequentemente com o próprio conhecimento. Crescemos na sociedade que clica e interage com o espaço virtual.

O conhecimento passa por um processo de reorganização e digitalização, o que exige novas capacidades do ser humano formando uma geração que interage de forma rápida com grandes volumes de informações e que interage entre si, construindo aprendizagem colaborativas e criando novas formas de aprender e ensinar.

Atividade 2.4

Conceituando hipertexto coletivamente ( comentário)

De fato professor Allan, você definiu o conceito hipertexto de forma clara e objetiva, concordo quando afirma que a definição é um texto com conexões ou seja com ramificações onde o usuário pode interagir de maneira mais dinâmica escolher múltiplas trajetórias e esquemas possíveis de leitura; experimentar o texto como parte de uma rede de conexões navegáveis que oferecem  acesso rápido a outra informação necessária para a compreensão. 

Atividade 2.3

Hipertexto é um texto em formato digital com ramificações  multimídia interativa que oferece um novo meio de leitura e de escrita, em que o usuário pode interagir de maneira mais dinâmica com a informação e escolher entre múltiplas trajetórias e esquemas possíveis de leitura; experimentar o texto como parte de uma rede de conexões navegáveis que oferecem acesso fácil e rápido a outra informação necessária para a compreensão.

Atividade 2.2

Ao navegar na internet em busca do conceito de hipertexto foram listadas diversas páginas com uma vasta gama de informações sobre o tema, ao clicar nos links ajudou-me a compreender melhor a definição do conceito em questão e a perceber o quanto esta ferramenta se faz necessária na sociedade contemporânea. Pesquisei o conceito em vários sites e não encontrei dificuldade para obter e encontrar os caminhos percorridos.

Conceito de hipertexto:

"Hipertexto, no seu nível mais básico, é um manipulador de bases de dados, que permite ligar páginas informativas usando links que os associam. Num nível mais alargado, hipertexto é um ambiente de software em que se realiza trabalho colaborativo, comunicação, e aquisição de conhecimentos. As características deste software estimulam o cérebro para armazenar e recuperar informação, fazendo uso de links para um acesso rápido e intuitivo". 

Atividade 2.1

Depois de visitar e analisar os diversos links notou-se o quanto o mundo virtual vem crescendo nos dias atuais e o quanto tem tomado importância no nosso meio. A navegação foi uma experiência interessante, pois uma pesquisa nos impulsiona a outra que vem com muitas informações enriquecedoras que nos possibilitam meios para andar e abrir novas ideias para desenvolver um trabalho mais rápido, dinâmico, prático e satisfatório.Percebe-se que o trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. 

O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.

Atividade 1.7

Avaliação da Unidade 1

Nesta primeira Unidade, refletimos a respeito das mudanças que a sociedade contemporânea vem enfrentando frente à explosão atual do universo do conhecimento, e das tecnologias, acredito que a escola não pode ficar isolada da realidade que a cerca, ela tem de repensar o seu papel, e que hoje, ser educador exige muito mais do que ter somente conhecimento sobre sua área específica. É preciso ser um estimulador do prazer em construir o conhecimento. O educador tem que ensinar seus alunos a pensarem, a descobrirem, a desenvolverem suas competências e habilidades. O professor do século XXI é um estimulador, motivador no desenvolvimento de habilidades e  potencializador de competências nos alunos. Mas para isto, ele tem que quebrar os velhos paradigmas da escola tradicional, deixando de ser somente um transmissor de informações.  A nova tecnologia não é um fator isolado. Ela está presente nas transformações da vida, no meio sócio-político e cultural, no mercado de trabalho, nos relacionamentos e nos ideais. Cabe ao educador fazer escolhas coerentes com relação ao lugar apropriado e metodologia de aplicação da tecnologia. Essas escolhas são fundamentais para que a sociedade possa conquistar, gradativamente, domínio das ferramentas oferecidas pela informática, tendo a sensibilidade ética e social de que as nossas instituições de ensino formam a maioria dos "futuros cidadãos" deste país. Nossa tarefa como educadores é assegurar que, ao entrar na sala de aula, ela esteja lá por razões políticas, econômicas e educacionalmente criteriosas. Devemos estar conscientes, de que o futuro que a tecnologia promete para nossos estudantes é real, não fictício.

Esta primeira unidade propiciou a oportunidade de adquirir novos conhecimentos buscando refletir sobre nossa própria prática para superar os obstáculos e aperfeiçoar o processo de ensino – aprendizagem assim como também a compreender que a tecnologia permite que novas maneiras de comunicação sejam criadas, bem como novos estilos de trabalho, novos tipos de relação e novas formas de ter acesso ao conhecimento e de produzi-lo. Isto é, ensiná-lo e aprendê-lo.

Em suma, os educadores devem ter um papel dentro da sociedade que vai muito além do fazer de conta. É papel do educador possibilitar a inserção na comunidade estudantil de serviços que ajudem no seu desenvolvimento, além de, pesquisas a fim de contribuir, de alguma forma, para o crescimento intelectual dos alunos. É necessário ainda que haja uma interação entre educador e sociedade para que juntos detectem os problemas e as deficiências existentes, em especial nas escolas públicas, no que diz respeito ao alcance das novas tecnologias e busquem soluções eficientes que levem ao desenvolvimento adequado do processo de ensino/aprendizagem.

Atividade 1.6

GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTOS

ESCOLA ESTADUAL MARIA RAIMUNDA MOTA DE ANDRADE

PROJETO FAUNA BRASILEIRA: CONHECER PARA PRESERVAR

    

Público Alvo: 3º ANO 33

Cursista: Edileuza Vieira e Vieira

1    TEMA

Fauna Brasileira: conhecer para preservar!

2     PROBLEMÁTICA

A falta de consciência e ética do homem são fatores que contribuem para a extinção de nossa fauna.

3     JUSTIFICATIVA

O Brasil além de ser um dos maiores países do mundo em extensão, possui inúmeros recursos naturais de fundamental importância para o planeta, em sua extensão existe  uma das maiores biodiversidades do mundo.

Um dos valores que passa a ser reconhecido como essencial para sustentabilidade da vida na terra é o da conservação da biodiversidade. Mas as atividades humanas estão acelerando as mudanças nas condições ecológicas, levando a rápidas mudanças climáticas e a extinção de espécie e variedade.

Este projeto tem como proposta sensibilizar a classe estudantil e comunidade em geral para a preservação da nossa fauna.

4     OBJETIVO GERAL

Sensibilizar a classe estudantil e comunidade em geral, da importância da preservação da nossa fauna.

5      OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Organizar um passeio e levar os alunos ao zoológico;

·         Desenvolver coletivamente uma pesquisa sobre animais;

·         Conhecer e identificar os animais em extinção e seu habitat natural;

·         Reconhecer a importância dos animais na natureza;

·         Classificar os animais domésticos e selvagens;

·         Sensibilizar a comunidade estudantil com palestras sobre a importância da preservação da fauna;

·         Conhecer programas de preservação do meio ambiente.

6    FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A questão ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante para a sociedade, pois o futuro da humanidade depende da relação estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponíveis.

Segundo Célia Passos a educação ambiental não pode ser encarado como um assunto à parte, completamente dissociado das outras experiências da escola e do próprio mundo da criança, pois deve propiciar-lhe a oportunidade de ganhar conhecimentos, adquirir hábitos e atitudes essenciais à formação de um bom cidadão.

De acordo com os PCNs de Meio Ambiente e Saúde, é importante que o professor trabalhe com o desejo de desenvolver, nos alunos uma postura crítica diante da realidade, de informações e valores vinculados pela mídia e daqueles trazidos de casa.

Hábitos constroem-se cotidianamente, valores e compreensão só não bastam. É preciso que as pessoas saibam como atuar, como adequar sua prática a esses valores para que se tenham bons hábitos.

        METODOLOGIA

A presente pesquisa será do tipo qualitativa e quantitativa, pois busca analisar e perceber as atitudes         humanas que de forma direta atinge o meio ambiente causando um desequilíbrio, para tanto se fará uma        pesquisa em campo na Escola Estadual Maria Raimunda Mota de Andrade, onde serão desenvolvidas          as seguintes etapas:

·                     Organização de passeio ao zoológico do quartel 7º BIS;

·                     Passeio com a turma ao zoológico;

·                     Será feita observação e anotações de informações importantes para organização e tabulação em quadro demonstrativo;

·                     Assistir documentários e filmes sobre animais em extinção;

·                     Produção de painéis para exposição de trabalhos do projeto;

·                     Palestras com representantes de programas de preservação do meio ambiente para os alunos e comunidade;

·                     Observar o desempenho a participação, entrosamento dos alunos em todas as atividades realizadas no projeto e das exposições dos trabalhos.

·                     Elaborar um relatório final.

8   RECURSOS

·         Alunos

·         Ônibus

·         Palestrantes

·         Zoológico

·         Papel 40

·         Jornais

·         Revistas

·         Cartaz ilustrativo

·         Fotos

·         Máquina fotográfica

·         TV

·         DVD

·         Internet

·         Enciclopédias

·         Imagens

·         Livros

·         Vídeos

·         Dicionário

·         Papel cartão

·         Papel ofício

·         Fita gomada

9     CRONOGRAMA

AÇÕES/TEMPO	JAN	FEV	MAR	ABR		MAI
Levantamento Bibliográfico	X
Elaboração do projeto	X
Organização do passeio ao zoológico		X
Coleta de dados			X
Tabulação dos dados			X
Análise da situação real sobre o tema			X
Palestras com programas de preservação ambiental				X
Assistir documentários e filmes sobre animais em extinção				X		X
Exposição de trabalhos						X
Relatório final					X

       CONCLUSÃO

Exposição de painéis com trabalhos desenvolvidos durante o projeto, distribuição de panfletos educativos confeccionados pelos alunos sobre o tema.

1   REFERÊNCIAS

PCNs Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente: Saúde/Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental – 3ª ed. Brasília, 2001.

PASSOS, Célia. Eu gosto de Ciências: Programa de saúde. São Paulo: Companhia Editorial Nacional, 1996.

NIGRO CONCEIÇÃO, J. A. A criança, a vida e a escola. São Paulo.