ATIV.4.4

PROJETO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS AO LONGO DO TEMPO

Objetivo Geral

Resgatar o brincar como elemento essencial para o desenvolvimento integral da criança, de sua criatividade e socialização, mantendo viva as tradições e a cultura dos povos traduzidos nos brinquedos e nas brincadeiras populares.

Apresentação

É através das crianças que se perpetuam as brincadeiras tradicionais, sendo, estas, preservadas e recriadas a cada nova geração. Portanto, resgatar a tradição das brincadeiras é uma forma de ampliar o universo lúdico e cultural das crianças, além de promover uma interação com outras gerações. Assim como nossos pais e avós, com certeza temos uma história pra contar sobre nossos brinquedos prediletos e uma brincadeira a ensinar.

Culminância: Socialização  

BRINCADEIRA ESCRAVOS DE JÓ

PÉ DE LATA

BRINCADEIRA DE RODA - O CRAVO E A ROSA

FUI NA ESPANHA

TRÊS,TRÊS, PASSARÁ

CABO-DE-GUERRA

PULAR CORDA

AMARELINHA

JOGO DE DOMINÓ

JOGAR PIÃO

JOGO DA VELHA

VAI E VEM

PULAR ELÁSTICO

BILBOQUÊ

JOGO DOMINÓ

BRINCADEIRA DA FITA

BOLHA DE SABÃO

BRINCADEIRA DA FITA COLORIDA

JOGO DE FUTEBOL

Atividade 4.3 - Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação

Reflexão do texto Mídia - Educação no Contexto escolar. (pode ser acessado no link: (http://www.anped.org.br/reunioes/31ra/1trabalho/GT16-4061--Int.pdf)

De acordo com o texto de Sílvio da Costa Pereira, pode-se destacar a importância da Mídia no contexto escolar, abrangendo a família e outras instituições social.  As tecnologias de informação e comunicação estão presentes em todos os momentos na nossa vida através da internet ( blogs, sites de relacionamento, e nas produções midiáticas com textos sonoros, visuais e escritos) também através de rádios, televisão, celular. Junto com esses diversos meios de comunicação vieram uma série de mudanças na nossa forma de se comunicar, de se relacionar e de ter acesso as informações.

Segundo Pereira é muito importante haver dentro das escolas, das famílias e das demais instituições sociais, espaços de reflexões a respeito do papel dos meios de comunicação em nossa vida. Nos dias atuais são inegáveis as contribuições que a tecnologia traz para o desenvolvimento de novas metodologias e estratégias de ensino. Devemos tirar proveito dos espaços criados pelas mídias, promovendo junto aos alunos a alfabetização tecnológica, auxiliando-os a ler e escrever de forma autônoma e critica através das diversas possibilidades de comunicação. Ao adotar esta nova ferramenta metodológica, o professor deixará de ser um transmissor de informações e se tornará um mediador proporcionando situações de aprendizagem significativas. Cabe ao professor criar situações de aprendizagem que norteiem e vinculem o conteúdo das mídias ao currículo. Ao trabalhar com instrumentos diversos temos a liberdade de acrescentar ou retirar o que precisa, para melhor atender ao currículo e de facilitar a realização das atividades pelos alunos. Os alunos que estão muitas vezes mais conectados as novas tecnologias do que nós professores, sempre acabam usando-as de maneira que até nos surpreendem, e isso torna o trabalho com uso de mídias mais enriquecedor, dinâmico e prazeroso.

É necessário que o profissional da educação acompanhe a evolução tecnológica, de forma ativa e reflexiva, para possibilitar ao educando o desenvolvimento de sua capacidade de aprender a aprender, estimulando a sua autonomia através de projetos temáticos, multidisciplinares e interdisciplinares fundamentados no aprender fazendo, experimentando, criando, investigando.

Um ponto citado pelo autor (p. 202) “não há mídia que não possa ser usada na escola”. Entende-se assim que os professores devem adequar à prática pedagógica integrando as mídias. Para isso, é fundamental a integração de diferentes recursos, como: texto escrito, comunicação oral, a escrita, hipertextual  e multimídia; percebendo assim o potencial do audiovisual no processo de ensino aprendizagem. Vivemos numa sociedade onde a cada segundo, milhares de informações são oferecidas diariamente aos nossos jovens, configurando uma nova visão cultural na qual dimensões geográficas, históricas e encontros com diversos tipos de objetos (Vídeo, rádio, internet, celular, etc.) não se tornam empecilhos para comunicação, exercendo assim, influência constante sobre os saberes dessa nova geração Dessa forma, a escola deve cumprir seu papel, que é formar cidadãos, sem dispensar a colaboração que os meios de comunicação podem dar. Já o docente precisa levar o aluno a compreender o sentido implícito e explícito das informações que lhe são diariamente oferecidas pela mídia, contribuindo para formação de um receptor ativo, seletivo e autônomo em relação aos sentidos originais das mensagens midiáticas, capaz de reconstruir individualmente seu próprio significado.

Tivemos uma experiência muito legal a respeito das mídias em sala de aula. O uso dos recursos tecnológicos proporciona aos alunos o prazer de aprender, porque os conteúdos ficam mais interessantes, fáceis de serem manuseados e assimilados. Montamos um projeto sobre os contos infantis e exploramos os mesmos usando multimídia trabalhando a visualização, a leitura, a escrita e interpretação dos textos (4ºano). O trabalho teve como objetivo a construção de um vídeo (Musical da Chapeuzinho Vermelho), e posteriormente apresentado para a turma. Os alunos gostaram muito de fazer o trabalho, pois utilizaram tecnologias que ultrapassaram as fronteiras da sala de aula. Notamos que foi uma experiência enriquecedora e que prova que a vida cotidiana moderna está mergulhada nos grandes desafios tecnológicos, tanto em termos de reflexão quanto de intervenção. Silvio certamente apoiaria esta ideia, pois realmente não há mídia que não possa ser usada.

Atividade 2.5

Reflexões sobre hipertextos

Ao assistir ao vídeo denominado “Hipertextualidad” de Alejandra Bertolaccini  ficou claro que hipertexto deve ser entendido como uma ferramenta de aprendizagem e se apresenta como fusão de imagens, sons e palavras com significação ou seja, podemos usar links direcionados a documentos textuais, imagens, vídeo, som e animações. A importância está em indicarmos apenas complementos da informação. Por exemplo, uma imagem pode conter um link para execução de um som, fortalecendo assim, uma melhor assimilação do conceito a ser compreendido. Na atividade de ensino e aprendizagem, ele contribui tanto para quem estuda quanto para quem faz a mediação do conhecimento, pois abre um leque de possibilidades de pesquisas, além de proporcionar ao usuário um ambiente de aprendizagem construtivista e sócio interacionista. O cotidiano da sala de aula se modifica frente a nova forma de relação entre a geração da cibercultura e a informação e consequentemente com o próprio conhecimento. Crescemos na sociedade que clica e interage com o espaço virtual.

O conhecimento passa por um processo de reorganização e digitalização, o que exige novas capacidades do ser humano formando uma geração que interage de forma rápida com grandes volumes de informações e que interage entre si, construindo aprendizagem colaborativas e criando novas formas de aprender e ensinar.

Atividade 2.4

Conceituando hipertexto coletivamente ( comentário)

De fato professor Allan, você definiu o conceito hipertexto de forma clara e objetiva, concordo quando afirma que a definição é um texto com conexões ou seja com ramificações onde o usuário pode interagir de maneira mais dinâmica escolher múltiplas trajetórias e esquemas possíveis de leitura; experimentar o texto como parte de uma rede de conexões navegáveis que oferecem  acesso rápido a outra informação necessária para a compreensão. 

Atividade 2.3

Hipertexto é um texto em formato digital com ramificações  multimídia interativa que oferece um novo meio de leitura e de escrita, em que o usuário pode interagir de maneira mais dinâmica com a informação e escolher entre múltiplas trajetórias e esquemas possíveis de leitura; experimentar o texto como parte de uma rede de conexões navegáveis que oferecem acesso fácil e rápido a outra informação necessária para a compreensão.

Atividade 2.2

Ao navegar na internet em busca do conceito de hipertexto foram listadas diversas páginas com uma vasta gama de informações sobre o tema, ao clicar nos links ajudou-me a compreender melhor a definição do conceito em questão e a perceber o quanto esta ferramenta se faz necessária na sociedade contemporânea. Pesquisei o conceito em vários sites e não encontrei dificuldade para obter e encontrar os caminhos percorridos.

Conceito de hipertexto:

"Hipertexto, no seu nível mais básico, é um manipulador de bases de dados, que permite ligar páginas informativas usando links que os associam. Num nível mais alargado, hipertexto é um ambiente de software em que se realiza trabalho colaborativo, comunicação, e aquisição de conhecimentos. As características deste software estimulam o cérebro para armazenar e recuperar informação, fazendo uso de links para um acesso rápido e intuitivo". 

Atividade 2.1

Depois de visitar e analisar os diversos links notou-se o quanto o mundo virtual vem crescendo nos dias atuais e o quanto tem tomado importância no nosso meio. A navegação foi uma experiência interessante, pois uma pesquisa nos impulsiona a outra que vem com muitas informações enriquecedoras que nos possibilitam meios para andar e abrir novas ideias para desenvolver um trabalho mais rápido, dinâmico, prático e satisfatório.Percebe-se que o trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. 

O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.

Atividade 1.7

Avaliação da Unidade 1

Nesta primeira Unidade, refletimos a respeito das mudanças que a sociedade contemporânea vem enfrentando frente à explosão atual do universo do conhecimento, e das tecnologias, acredito que a escola não pode ficar isolada da realidade que a cerca, ela tem de repensar o seu papel, e que hoje, ser educador exige muito mais do que ter somente conhecimento sobre sua área específica. É preciso ser um estimulador do prazer em construir o conhecimento. O educador tem que ensinar seus alunos a pensarem, a descobrirem, a desenvolverem suas competências e habilidades. O professor do século XXI é um estimulador, motivador no desenvolvimento de habilidades e  potencializador de competências nos alunos. Mas para isto, ele tem que quebrar os velhos paradigmas da escola tradicional, deixando de ser somente um transmissor de informações.  A nova tecnologia não é um fator isolado. Ela está presente nas transformações da vida, no meio sócio-político e cultural, no mercado de trabalho, nos relacionamentos e nos ideais. Cabe ao educador fazer escolhas coerentes com relação ao lugar apropriado e metodologia de aplicação da tecnologia. Essas escolhas são fundamentais para que a sociedade possa conquistar, gradativamente, domínio das ferramentas oferecidas pela informática, tendo a sensibilidade ética e social de que as nossas instituições de ensino formam a maioria dos "futuros cidadãos" deste país. Nossa tarefa como educadores é assegurar que, ao entrar na sala de aula, ela esteja lá por razões políticas, econômicas e educacionalmente criteriosas. Devemos estar conscientes, de que o futuro que a tecnologia promete para nossos estudantes é real, não fictício.

Esta primeira unidade propiciou a oportunidade de adquirir novos conhecimentos buscando refletir sobre nossa própria prática para superar os obstáculos e aperfeiçoar o processo de ensino – aprendizagem assim como também a compreender que a tecnologia permite que novas maneiras de comunicação sejam criadas, bem como novos estilos de trabalho, novos tipos de relação e novas formas de ter acesso ao conhecimento e de produzi-lo. Isto é, ensiná-lo e aprendê-lo.

Em suma, os educadores devem ter um papel dentro da sociedade que vai muito além do fazer de conta. É papel do educador possibilitar a inserção na comunidade estudantil de serviços que ajudem no seu desenvolvimento, além de, pesquisas a fim de contribuir, de alguma forma, para o crescimento intelectual dos alunos. É necessário ainda que haja uma interação entre educador e sociedade para que juntos detectem os problemas e as deficiências existentes, em especial nas escolas públicas, no que diz respeito ao alcance das novas tecnologias e busquem soluções eficientes que levem ao desenvolvimento adequado do processo de ensino/aprendizagem.

Atividade 1.6

GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTOS

ESCOLA ESTADUAL MARIA RAIMUNDA MOTA DE ANDRADE

PROJETO FAUNA BRASILEIRA: CONHECER PARA PRESERVAR

    

Público Alvo: 3º ANO 33

Cursista: Edileuza Vieira e Vieira

1    TEMA

Fauna Brasileira: conhecer para preservar!

2     PROBLEMÁTICA

A falta de consciência e ética do homem são fatores que contribuem para a extinção de nossa fauna.

3     JUSTIFICATIVA

O Brasil além de ser um dos maiores países do mundo em extensão, possui inúmeros recursos naturais de fundamental importância para o planeta, em sua extensão existe  uma das maiores biodiversidades do mundo.

Um dos valores que passa a ser reconhecido como essencial para sustentabilidade da vida na terra é o da conservação da biodiversidade. Mas as atividades humanas estão acelerando as mudanças nas condições ecológicas, levando a rápidas mudanças climáticas e a extinção de espécie e variedade.

Este projeto tem como proposta sensibilizar a classe estudantil e comunidade em geral para a preservação da nossa fauna.

4     OBJETIVO GERAL

Sensibilizar a classe estudantil e comunidade em geral, da importância da preservação da nossa fauna.

5      OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Organizar um passeio e levar os alunos ao zoológico;

·         Desenvolver coletivamente uma pesquisa sobre animais;

·         Conhecer e identificar os animais em extinção e seu habitat natural;

·         Reconhecer a importância dos animais na natureza;

·         Classificar os animais domésticos e selvagens;

·         Sensibilizar a comunidade estudantil com palestras sobre a importância da preservação da fauna;

·         Conhecer programas de preservação do meio ambiente.

6    FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A questão ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante para a sociedade, pois o futuro da humanidade depende da relação estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponíveis.

Segundo Célia Passos a educação ambiental não pode ser encarado como um assunto à parte, completamente dissociado das outras experiências da escola e do próprio mundo da criança, pois deve propiciar-lhe a oportunidade de ganhar conhecimentos, adquirir hábitos e atitudes essenciais à formação de um bom cidadão.

De acordo com os PCNs de Meio Ambiente e Saúde, é importante que o professor trabalhe com o desejo de desenvolver, nos alunos uma postura crítica diante da realidade, de informações e valores vinculados pela mídia e daqueles trazidos de casa.

Hábitos constroem-se cotidianamente, valores e compreensão só não bastam. É preciso que as pessoas saibam como atuar, como adequar sua prática a esses valores para que se tenham bons hábitos.

        METODOLOGIA

A presente pesquisa será do tipo qualitativa e quantitativa, pois busca analisar e perceber as atitudes         humanas que de forma direta atinge o meio ambiente causando um desequilíbrio, para tanto se fará uma        pesquisa em campo na Escola Estadual Maria Raimunda Mota de Andrade, onde serão desenvolvidas          as seguintes etapas:

·                     Organização de passeio ao zoológico do quartel 7º BIS;

·                     Passeio com a turma ao zoológico;

·                     Será feita observação e anotações de informações importantes para organização e tabulação em quadro demonstrativo;

·                     Assistir documentários e filmes sobre animais em extinção;

·                     Produção de painéis para exposição de trabalhos do projeto;

·                     Palestras com representantes de programas de preservação do meio ambiente para os alunos e comunidade;

·                     Observar o desempenho a participação, entrosamento dos alunos em todas as atividades realizadas no projeto e das exposições dos trabalhos.

·                     Elaborar um relatório final.

8   RECURSOS

·         Alunos

·         Ônibus

·         Palestrantes

·         Zoológico

·         Papel 40

·         Jornais

·         Revistas

·         Cartaz ilustrativo

·         Fotos

·         Máquina fotográfica

·         TV

·         DVD

·         Internet

·         Enciclopédias

·         Imagens

·         Livros

·         Vídeos

·         Dicionário

·         Papel cartão

·         Papel ofício

·         Fita gomada

9     CRONOGRAMA

AÇÕES/TEMPO	JAN	FEV	MAR	ABR		MAI
Levantamento Bibliográfico	X
Elaboração do projeto	X
Organização do passeio ao zoológico		X
Coleta de dados			X
Tabulação dos dados			X
Análise da situação real sobre o tema			X
Palestras com programas de preservação ambiental				X
Assistir documentários e filmes sobre animais em extinção				X		X
Exposição de trabalhos						X
Relatório final					X

       CONCLUSÃO

Exposição de painéis com trabalhos desenvolvidos durante o projeto, distribuição de panfletos educativos confeccionados pelos alunos sobre o tema.

1   REFERÊNCIAS

PCNs Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente: Saúde/Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental – 3ª ed. Brasília, 2001.

PASSOS, Célia. Eu gosto de Ciências: Programa de saúde. São Paulo: Companhia Editorial Nacional, 1996.

NIGRO CONCEIÇÃO, J. A. A criança, a vida e a escola. São Paulo.